Résumés
Cette recherche repose sur l’analyse des notes et comptes-rendus établis à l’occasion de la mise en place d’un dispositif répondant aux objectifs du Plan Réussite Licence de lutte contre l’échec en première année d’université. Durant le premier semestre, des étudiants de première année étaient interrogés par des enseignants sur leurs attentes et vécus des premiers mois à l’université et étaient invités à aborder leurs éventuelles difficultés. Les résultats font apparaître d’une part l’enjeu que représente l’acclimatation au monde universitaire et, d’autre part, les logiques qui président à l’évaluation des difficultés des étudiants par leurs enseignants.
This study was based on the analysis of 277 semi-directive interviews of first year undergraduate students in psychology, collected in the context of a French national initiative for academic achievement. During the fall semester, teaching staff interviewed first-year students concerning their experiences of their first months at university, their expectations of their university experience, and the challenges they potentially faced. The qualitative and quantitative analysis of the notes and summaries from these interviews revealed both the stakes of academic integration, and the rationales that lead teachers to consider some of the students as failing academically. Despite being atypical, data from this pedagogical experiment show how interactions and social representations have an impact on this kind of initiative. Results also questioned the concepts of academic success and failure in the context of recent reforms.
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Extrait du texte
Ce document sera publié en ligne en texte intégral en décembre 2015.
Plan
Introduction : description du contexte de l'étude
Objectifs de l'étude
Opérations de recherche et constitution des corpus
Les limites du contexte de passation
Présentation des principaux résultats
Analyse qualitative des entretiens : perceptions et vécus à l'université
L'injonction au projet
Méthodes de travail et pratiques pédagogiques
Socialisation des nouveaux étudiants et intégration à la vie universitaire : nécessité d'un « espace d'acclimatation »
Analyse quantitative des visions croisées des étudiants et enseignants : perception et appréhension de l'idée de difficulté à l'université
Du côté des étudiants
Du côté des enseignants
Discussion
Conclusion
Aperçu du texte
Introduction : description du contexte de l'étude
Le plan pluriannuel pour la réussite en Licence constitue l'une des réformes mise en place par le Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche (MESR) en 2007, et préparant le chantier de la loi relative aux Libertés et Responsabilités des Universités dite loi LRU. Cette réforme appelée plus communément « Plan réussite licence » (PRL) se donnait comme objectif, lors de son application, de : « diviser par deux le taux d'échec des étudiants inscrits en licence à l'université », de faire de la licence un diplôme national qualifiant pour la poursuite d'études et l'insertion professionnelle et, d'atteindre l'objectif de 50 % d'une classe d'âge au niveau licence. À ce titre, soulignons que l'une des ambitions premières de cette réforme était de permettre à l'étudiant de définir réellement « un projet personnel d'études », par l'acquisition progressive des connaissances et des compétences en licence, grâce à l'accompagnement perso...
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Pour citer cet article
Référence électronique
Valérie Haas, Christine Morin-Messabel, Nicolas Fieulaine et Amélie Demoures, « L’entrée à l'université et ses difficultés : regards croisés à partir d’un dispositif du Plan Réussite Licence », L'orientation scolaire et professionnelle [En ligne], 41/4 | 2012, mis en ligne le 07 décembre 2015, consulté le 19 mai 2013. URL : http://osp.revues.org/3925 ; DOI : 10.4000/osp.3925
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Auteurs
est Maître de conférences à l’Université Lumière Lyon 2 en psychologie sociale - Thèmes de recherche : mémoire sociale et collective, transmission et appropriation des savoirs et des événements du passé, oublis institutionnel et collectif, rumeurs, méthodologies qualitatives - Contact : Université Lumière Lyon 2, Institut de Psychologie, Laboratoire GRePS (EA 4163) – 5, avenue Pierre Mendès France, 69676 Bron cedex (France) – Courriel : valerie.haas@univ-lyon2.fr
est Maître de conférences en psychologie sociale, Université Lumière Lyon 2 - Thèmes de recherche : contexte scolaire, genre, stéréotypes, performances scolaires - Contact : Université Lyon 2 - Institut de Psychologie, 5 avenue Pierre Mendès-France, 69 656 Bron - Courriel : christine.morin-messabel@univ-lyon2.fr
est Maître de Conférences en Psychologie Sociale, Université Lumière Lyon 2 - Thèmes de recherche : temporalités, inégalités sociales, politiques publiques, santé - Contact : Université Lyon 2 - Institut de Psychologie, 5 avenue Pierre Mendès-France, 69 656 Bron – Courriel : nicolas.fieulaine@univ-lyon2.fr
est Doctorante et allocataire de recherche (CDU) MENR, Université Lumière Lyon 2 - Thèmes de recherche : rumeur, mémoire collective et transmission - Courriel : amelie.demoures@univ-lyon2.fr
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