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Méthodologie de bilan des élèves des unités localisées pour l’inclusion scolaire. Un exemple d’utilisation de l’échelle de Wechsler non verbale

An assessment method of pupils’ in specialised disability schools. An example of the Wechsler Non Verbal Scale
Évelyne Laporte

Résumé

La mise en application de la loi du handicap de 2005, a amené les Conseillers d’Orientation Psychologues à intervenir auprès des élèves scolarisés en Unité Locale d’Inclusion Scolaire. L’article propose une méthodologie de prise en charge des élèves, en vue d’enrichir le conseil en orientation dans le cadre de leur participation aux Équipes de Suivi et de Scolarisation. L’échelle de Wechsler Non Verbale prendra une place particulière dans cette présentation, et sera complétée par l’utilisation de l’Alouette et du Dessin de la Famille. Les résultats chiffrés sont mis en lien avec les éléments d’anamnèse, d’observation clinique et d’évaluation scolaire.

Since the application of the 2005 disability law, Psychologist-Counsellors work in specialised schools for disabled children. This paper proposes a method for such counsellors with the objective to strengthen both their work in orientation counselling and their integration within the pedagogical teams. This study highlights the use of the Wechsler Non Verbal Scale, in addition to the reading test “Alouette” and the family drawing test. The quantitative analyses are intersected with elements from the pupils’ medico-psychological history, clinical observations and school evaluations.

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Extrait du texte

Ce document sera publié en ligne en texte intégral en décembre 2015.

Plan

Introduction
Spécificité de l'apport du COP dans le cadre des ESS
Une méthodologie basée sur l'échelle de Wechsler Non Verbale
L'utilisation de l'échelle de Wechsler Non Verbale (forme 8-21 ans) dans le cadre du bilan en ULIS collège
Spécificité des subtests de l'échelle de Wechsler Non Verbale
Une approche globale et clinique, des évaluations complémentaires
Conclusion

Aperçu du texte

Introduction

Le premier texte fondateur des Unités Pédagogiques d'Intégration (UPI) date de 1995 : il permet la mise en place de dispositifs de regroupements pédagogiques d'adolescents présentant un handicap mental. En 2001, les UPI se développent pour généraliser la scolarisation des élèves handicapés dans les établissements du second degré.

La loi pour l'égalité des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées de février 2005 pose le principe de scolarisation de fait de l'enfant dans l'école de proximité. Apparaissent ainsi les notions d'école de référence et de scolarisation à la place du terme intégration. À partir de cette nouvelle base, les commissions au sein de l'Éducation nationale vont être réorganisées pour l'enseignement adapté qui devient une voie ordinaire.

Collectivité départementale et Éducation nationale se partagent les missions : la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) étudie en commission les dossiers établis par les Équipe...

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Pour citer cet article

Référence électronique

Évelyne Laporte, « Méthodologie de bilan des élèves des unités localisées pour l’inclusion scolaire. Un exemple d’utilisation de l’échelle de Wechsler non verbale », L'orientation scolaire et professionnelle [En ligne], 41/4 | 2012, mis en ligne le 07 décembre 2015, consulté le 21 mai 2013. URL : http://osp.revues.org/3963 ; DOI : 10.4000/osp.3963

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Auteur

Évelyne Laporte

est Conseillère d’Orientation Psychologue, Directrice du CIO de Saint Malo. Évelyne Laporte est également chargée d’enseignement au CEFOCOP de Rennes et en Master 2e année Psychologie « Handicaps et troubles du développement » à l’Université de Rennes II - Contact : CIO de Saint Malo, 11 Avenue de la Fontaine au Bonhomme, 35400 Saint-Malo – Courriel : evelyne.laporte@ac-rennes.fr

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